Motivasi belajar merupakan hal sentral dalam dukungan siswa inklusif karena hal itu membentuk apakah peserta didik memperhatikan, berpartisipasi, dan bertahan dalam aktivitas kelas. Studi kasus kualitatif eksploratif ini meneliti observasi awal yang terdokumentasi tentang pengajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di kelas X E8 di sebuah sekolah menengah atas negeri di Indonesia. Bukti tersebut menyangkut satu guru PAI dan kelas yang terdiri dari 34 siswa. Analisis mengidentifikasi profil motivasi yang heterogen: beberapa siswa memperhatikan dan berpartisipasi, sedangkan yang lain kurang fokus, ragu-ragu untuk merespons, atau hanya sedikit terlibat. Praktik guru meliputi persepsi, komunikasi tujuan pembelajaran, dorongan motivasi, contoh kehidupan sehari-hari, ceramah, tanya jawab, dan diskusi. Temuan disintesis sebagai Siklus Penyelarasan Motivasi yang menghubungkan pembingkaian nilai, arsitektur partisipasi, penguatan relasional, dan observasi responsif. Kontribusinya adalah kerangka kerja yang peka terhadap konteks yang menjelaskan mengapa variasi metode saja mungkin tidak cukup kecuali siswa juga merasakan relevansi, keamanan psikologis, dan peluang yang dapat dicapai untuk berkontribusi. Studi ini memberikan informasi untuk pengembangan profesional guru dan dukungan psikososial tingkat sekolah dalam PAI dan mata pelajaran berorientasi nilai yang sebanding. Karena bukti yang digunakan bersifat pendahuluan dan tidak mencakup wawancara lengkap, transkrip, atau pengukuran hasil, artikel ini tidak membuat klaim kausal atau efektivitas yang dapat digeneralisasikan.